華南師范大學培育碩士在實習學校領導學生。華南師范大學供圖（貴府圖片）

“原電板學問點何如教，學生才調聽得進、學得懂？”在廣東省汕尾市實習時，靠近好多一線考驗的困惑，華南師范大學培育碩士譚宇凌亮出了“玄妙火器”——該校化學學院教導錢揚義的“1+8學習套餐”教研服從。

“我用苯酚滴耳液成就信得過情境，重構原電板學問點的教學經過，讓學生通過動畫和實驗直不雅融合玄虛旨趣。”譚宇凌通過系列專題講座共享教學遐想等教訓，帶動汕尾好多化學考驗筆據學生骨子，將“1+8學習套餐”用于教學。

近15年，華南師大直面培育碩士施行學習體式化、碎屑化等困難，創建了“螺旋雙習+灣區雙崗”施行教學體系。該體系以“云研坊”“一東說念主一課題”等翻新形勢，匡助好多欠證實地區學校搞定教學問題，培育能扎根、會翻新的高學歷師資，助推汕尾等紅色老區基礎培育自制優質發展。

“云研坊”促培育碩士和實習學校才略雙強

在廣東，比較于珠三角地區，粵東西北等欠證實地區的中小學校教研才略偏弱，靠近新課程、新課本的挑戰壓力重重。“由于需求昌盛，我校培育碩士遮蔽17個規模，年招生近1500東說念主，限制在世界師范院校中靠前。同期，我校到粵東西北等欠證實地區實習的培育碩士數目多，實習地點漫步，校內導師難以及時跟班領導，實習學校受限于教研才略也難以提供高水平領導。”華南師大盤算生院院長水玲玲說。

何如窒礙時空揚棄，同期進步培育碩士施行才略極端實習學校教研水平？該校構建了“盤算生導師+盤算生+實習學校教研科組”新架構，開展“云表良友教研+科研”。在這一架構下，培育碩士成為中小學校培育教學問題的“考查兵”，“云研坊”則筆據需求精確發力，面向中小學校開展常態化教研。

該校物理教學法考驗許桂清發現，學生何偉康的實習課堂較為千里悶，便基于“云研坊”幫他查漏補缺。“你咫尺講的常見電路元器件，好多學生沒見過，短缺學習酷好。你要從他們身邊的事物脫手，強化課堂互動。”在許桂清的領導下，何偉康拆解電腦元件、制作實驗教具，并從汕尾市陸豐核電站引入學問點，讓實習課堂更吸睛。

筆據國度“雙新”導向，該校抑遏探索“云教唆”“云見習”“云改課”“云不雅摩”等新體式，為粵東西北地區學校教研活動“調養開方”。在“云研坊”助推下，粵東西北地區好多學校與珠三角地區學校開展“同課異構”等融合教研活動，并優化校本教研機制，遐想以生為本的課堂，促進教學提質增效。

陸豐市玉燕中學就受益頗多。與好多欠證實地區學校訪佛，玉燕中學部分考驗上課“以講為主”，教研活動數目未幾、短缺實效。在“云研坊”，華南師大學科教學法考驗不雅看分析培育碩士及玉燕中學考驗的課堂攝像，評測昂首率、課堂想考量等情況，并提議課堂改進建議。聽課、評課、磨課等實招，促進玉燕中學強化教研，使考驗從教學生解答試題頤養為帶學生搞定問題。

“輪崗制”實習為欠證實地區學校吹來“培育新風”

“我在陸豐市龍山中學實習時發現，好多學或許‘讀后續寫’這類題目，讀不懂文本、寫不出內容，以至在考查中毀掉作答。”靠近問題，華南師大培育碩士蔣曉品從我方在珠三角學校實習時整理的“教學問題百寶箱”中尋找“錦囊妙計”。

蔣曉品盤算發現，學或許的原因是難以厘清文本結構、詞匯量有限等。她教學生拆解文本結構、效法原文改寫等妙招。龍山中學考驗沈曉玲是蔣曉品的實習領導考驗，門徒從珠三角帶來的“培育新風”，也讓她學到好多教學新理念、好法子。

“粵東西北等欠證實地區學校的教學理念、形勢相對傳統，淌若先安排培育碩士到這些所在實習，不利于他們高起初發展。”水玲玲先容，華南師大摸索出“珠三角—粵東西北”雙點輪轉、分階段實習的培養旅途，讓培育碩士在證實與欠證實地區學校“輪崗”。

為夯實施行教學法子，該校將培育碩士學制由2年延遲為3年，先安排他們在珠三角地區優質學校經受先進辦學理念、優秀教學教訓，再赴粵東西北地區變“輸入式學習”為“輸出式成長”。

為了匡助培育碩士馬上發現欠證實地區學校的痛點、需求并精確出招，華南師大與多地培育部門連結，將實習學校信息匯編成冊，同期還為培育碩士量身定制了校情貴府庫、優秀校長案例庫、教學改進資源包等“三件套”施行用具，讓他們“自暴自棄”，為他們“備足彈藥”。

在汕尾市海豐縣實習時，該校培育碩士洪秋嘩發現部分高一學生對英語學習不感酷好。學校配備的“三件套”施行用具幫了大忙。她掌握資源包里的豐富資源，開拓“一課一曲”小游戲，使學生學習酷好大增。

“一世一課題”助實習學校從“育分”轉向“育東說念主”

在華南師大附中汕尾學校實習時，華南師大培育碩士鐘子婷針對當地好多學生難以融合有機響應機理這一問題，講演了校級專項課題。她借助自編量表評估學生的認識偏差類型，基于當地學情開拓了“機理可視化微課”，并進行了可視化演示。

“用翻新法子破解教學問題的考驗，往往能培養出翻新才略強的學生。”水玲玲暗示，該校改進課程評價圭臬，通過過程性考核，要點檢會培育碩士搞定教學骨子問題的才略。同期，該校緊密“研習”施行，指引培育碩士發現問題、反想不及，進步其翻新破解教學問題的教研才略。

連年來，該校通過資金復舊、技倆扶握等形勢，指引培育碩士將實習所發現的教學困難蕩漾為論文題目或專項課題，并飽讀動他們用教研服從反哺教學，把論文寫在中小學課堂上，把科研作念在實習施行中。僅在汕尾市實習的培育碩士，就已累計講演329個專項課題。這些課題緊貼所在學情，讓“研”與“教”互促共進。

譚宇凌實習時發現，化學鍵主見對好多學生來說是難點，因此她肯求了“高中化學鍵主見結構教學盤算——以汕尾地區為例”課題。通過閱覽造訪，她整理出學生在化學鍵學習中的常見偏差，相聚和制作了化學鍵有關演示視頻。她基于課題開拓的有關教學資源，成為當地考驗的進攻參考貴府。

一東說念主一課題、一校一施行，華南師大指引奔赴欠證實地區的培育碩士踐行培育家精神，以“研”促“教”，以“教”促“變”。一批批培育碩士在實習中真切感受到欠證實地區學校對高學歷師資的殷切需求，畢業后采選留在當地，用以生為本的課堂、切中問題的課題，帶動更多當地考驗從“育分”轉向“育東說念主”。

《中國培育報》2025年07月09日 第05版

作家：本報記者 劉盾 通信員 蔣穎妍九游會J9